MASSIVE OPEN ONLINE COURSES (MOOC): CARACTERÍSTICAS Y EJEMPLOS

En este artículo se incluyen ejemplos de dos tipos de MOOC: xMOOC y cMOOC, junto a un análisis comparativo. Se aportan datos sobre la oferta por plataforma y área de conocimiento y se exponen las principales fortalezas y debilidades de este tipo de cursos.

PARTE 1: Casos particulares bajo análisis

A - “IDB4x Liderando el Desarrollo Sostenible de las Ciudades”

• Plataforma: edX, con más de 1.300 cursos en línea, elaborada por el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) junto a la Universidad de Harvard, y con la contribución de otras universidades como Berkeley.
• Autor: BID (Banco Interamericano de Desarrollo) y financiado por el Fondo de Fortalecimiento de la Capacidad Institucional (ICSF), con el aporte del Gobierno de la República Popular de China.
• Fecha de inicio: 15 de junio de 2017.
• Fecha de finalización: 28 de julio de 2017.
• Condiciones de registro: No hay fecha límite para inscribirse al curso en forma gratuita. Sin embargo, la opción para obtener un certificado de aprobación (requiere además abonar 25 Dólares) sólo estará disponible hasta el 20 de julio de 2017.
• Idioma: Español.
• Audiencia y requisitos de participación: Abierto a todos los públicos, siendo de especial utilidad para profesionales trabajando en desarrollo local o que busquen trabajar en este ámbito. El curso es introductorio, por lo que no se necesitan conocimientos previos para poder registrarse.
• Objetivos del curso:

• Fortalecer en los participantes las capacidades para gestionar el desarrollo sostenible de las ciudades.
• Desarrollar en ellos habilidades, y que construyan estrategias innovadoras y multisectoriales para dar respuestas sostenibles a las problemáticas que se presentan.

• Clasificación del curso y recursos empleados: Se trata de un xMOOC, con énfasis en el aprendizaje tradicional, centrado en la visualización de videos y lectura de textos seleccionados, y en la ejecución de breves actividades propuestas. Se trata de 6 módulos distribuídos en 6 clases semanales. Culmina cada clase con la realización de un test o evaluación con sistema tipo “multiple choice”. Incluye foros de discusión (temático con 3 opciones, general y técnico).

El link del curso es:https://courses.edx.org/courses/course-v1:IDBx+IDB4x+2T2017/info

B - “Wind Energy” (energía eólica)

• Plataforma: coursera.org es la mayor plataforma de MOOCS. Nació en octubre de 2011 en la Universidad de Stanford y hoy tiene más de 2000 cursos online con unos 25 millones de estudiantes. Participan 149 universidades entre ellas la University of Michigan, Princeton, y la Universidad de Pennsylvania.
• Autor: Denmark Technical University. Los daneses son pioneros en investigación básica en energía eólica y desarrollo de aerogeneradores.
• Fecha de inicio: 19 de junio de 2017
• Fecha de finalización: 31 de julio de 2017
• Condiciones de registro: No hay fecha límite para inscribirse al curso en forma gratuita. La opción para obtener un certificado de aprobación tiene un costo de 49 dólares.
• Idioma: Inglés.
• Audiencia y requisitos de participación: Está diseñado para una amplia comunidad de estudiantes. No es necesario un conocimiento en el campo de la energía eólica pero es recomendable dominio de ciencias naturales básicas o ingeniería y habilidades matemáticas en Cálculo y Álgebra (como Funciones logarítmicas, Integración,Sistemas de ecuación, Ecuaciones diferenciales y Estadística)
• Objetivos del curso:

• Aplicar modelos básicos de ingeniería para la velocidad del viento y determinar la producción anual de energía para una turbina eólica
• Analizar los datos medidos del viento y determinar la velocidad media del viento y la turbulencia
• Realizar cálculos sencillos para evaluar los proyectos de parques eólicos y calcular el costo de la energía del viento
• Cálculo para la configuración y producción de energía de diferentes diseños de aerogeneradores
• Realizar cálculos de empuje y potencia para una turbina eólica
• Calcular la masa de una pala de turbina en función de las propiedades del material
• Definir condiciones de contorno y cargas en vigas y calcular reacciones y fuerzas internas
• Aplicar una estrategia para controlar la velocidad del rotor de un aerogenerador de velocidad variable.

• Clasificación del curso y recursos empleados:  Este curso es un xMOOC del área de ciencias físicas e ingeniería. Está constituido por 10 módulos distribuidos durante 5 semanas. Los recursos utilizados son videos, textos de lectura, foros de discusión y evaluaciones tipo “multiple choice”.

El link del curso es: https://www.coursera.org/learn/wind-energy

C - “Escenarios educativos con tecnología. Entre lo real y lo posible.”

● Plataforma: CITEP, Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía. Dependiente de la Subsecretaría de Innovación y Calidad Académica de la Secretaría de Asuntos Académicos de la Universidad de Buenos Aires (UBA). En el año 2015, el CITEP ofreció la segunda edición del curso virtual "Escenarios con tecnología: entre lo real y lo posible", cuya primera edición corresponde al año 2013.
● Autor: Programa Virtual de Formación Docente del CITEP. Se trató de una propuesta formativa abierta, online y masiva del Programa Virtual de Formación Docente 2015 “Las nuevas tecnologías en la formación y las prácticas docentes”, cuyo eje central fue la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
● Fecha de inicio: 27 de Octubre de 2015
● Fecha de finalización: 1 de Diciembre de 2015
● Condiciones de registro: El curso era gratuito. Los profesores que siguieron la modalidad I+C recibieron un certificado de aprobación del curso por 40 horas de trabajo. Y los profesores que cursaron las otras modalidades, una constancia de asistencia sin especificación de horas de trabajo.
● Idioma: Español.
● Audiencia y requisitos de participación: Este curso estuvo abierto a todos los educadores interesados en la integración de las tecnologías en los procesos de enseñanza y que desearan participar del mismo. Las modalidades de participación y sus requisitos fueron:
I+C (Interacción y Creación): Abrir un blog o usar uno abierto con perfil educativo; registrar al menos una entrada semanal. Participar en los debates de la comunidad y en alguna de las actividades propuestas de creación conjunta. De manera optativa, sugerir nuevas actividades, debates, etc.
I (Interacción): Participar activamente de las interacciones de la comunidad. De manera optativa, realizar las actividades sugeridas en la modalidad I+C.
V (Visitante): Visitar libremente los diferentes escenarios y participar de manera optativa según el interés de la temática. De manera optativa, realizar las actividades sugeridas en la modalidad I+C.
● Clasificación del curso, objetivos y recursos empleados: Este curso se ha posicionado desde su primera edición en el 2013, dentro del grupo de los cMOOC. La propuesta busca favorecer la interacción de una comunidad profesional de docentes que se reúne para reflexionar, debatir y aprender juntos. A lo largo de cuatro semanas se abordaron cuatro ejes de trabajo, cada uno de los cuales era la base para continuar con el siguiente. De manera transversal se invitaba a una participación activa en diversos escenarios de aprendizaje social expansivo y en red. El curso utilizó varias aplicaciones y herramientas de la web presentadas en la misma plataforma, y acceso a las redes Twitter, Facebook, Google+ y Periscope.

El link del curso es: http://www.escenariostec.citep.rec.uba.ar/2015

PARTE 2: Análisis General

El presente trabajo presenta dos análisis basados en cursos masivos y abiertos orientados a la Ingeniería y otro hacia aspectos educativos en su relación con la incorporación de tecnologías. Dos de los cursos seleccionados se caracterizan por incorporar la interacción a través de las redes en el manejo de contenidos, tareas y evaluaciones, mientras que el restante, de aplicación de TICS, al contar con distintas modalidades de participación, no incluye en forma obligatoria la realización de actividades, sino que también permite la adquisición de contenidos y la interacción en carácter de visitante.

Incursionando en la búsqueda de cursos Mooc de interés, se ha tenido la oportunidad de detectar gran variedad de plataformas como edX, Coursera, MiriadaX, Udacity, Khan Academy, Udemy entre otros.

Merece ser resaltado que teniendo como única premisa la elección de un curso Mooc de interés, en todos los casos,  independientemente de su área de especialidad, se ha optado por cursos con origen en una universidad reconocida como preferencia notoria al momento de la elección.

En base a la información disponible, se presenta a continuación la oferta de cursos Mooc de Coursera, edX, MiriadaX y Udacity, abierta por plataformas y áreas de conocimiento:

Figura 1: Oferta de cursos Mooc por plataformas y áreas de conocimiento, Recuperado de Ruiz Martín Pablo (2013),   PRESENTE Y FUTURO DE LOS MASSIVE OPEN ONLINE COURSES (MOOC)  ANÁLISIS DE LA OFERTA COMPLETA DE CURSOS DE LAS PLATAFORMAS COURSERA, EdX, MIRÍADA X Y UDACITY, Universidad Complutense de Madrid Facultad de Ciencias de la Documentación, Madrid.

En todos los casos, si bien se trata de cursos abiertos, es obligatorio el registro de los cursantes, y se realiza un seguimiento de la evolución o progreso durante el transcurso de los mismos. El acceso a los cursos y a la información se realiza de manera gratuita, y durante una extensión temporal determinada a través de los canales de acceso establecidos por las plataformas. Los antecedentes docentes de quienes se encuentran a cargo de las clases y consultas se exhiben en los mismos sitios. Los principales puntos en común entre los Moocs estudiados consiste en que todos los cursos permiten el aprendizaje a distancia, y aportan la versatilidad de elegir el lugar y el momento para cursar. Poseen una estructura especialmente diseñada para que el equipo docente pueda transmitir conocimiento en forma masiva, ordenada y  motivadora. Como afirma Raposo Rivas, Manuela “procuran la co-construcción de un aprendizaje autónomo, colaborativo, autorregulado, rizomático, situado, auténtico, de un aprendizaje en red.”(pág. 3.)

En los dos casos de cursos clasificados como xMoocs o de tipo comercial o semi comercial y con enfoque conductista, la experiencia arroja la sensación de un mayor control y acompañamiento hacia el cursante, a la vez que le transmite mayor seguridad al permitir ejercitación y evaluación externa sobre distintos temas. El docente es el protagonista principal y se persigue la realización de una tira seriada de actividades para alcanzar los objetivos. Se observa una marcada tendencia hacia lineamientos tradicionales formativos, con la variable de la introducción de la transmisión y el manejo abierto y en red. No se trata de un sistema totalmente libre, sino fuertemente pautado y guiado desde la primera clase (o como en el primer caso, entrevista introductoria) hasta el último test a desarrollar. En el caso de la plataforma edX, para el curso analizado se puede destacar la calidad de los materiales de e-learning, las actividades planteadas y demás recursos formativos en juego, en cuanto a accesibilidad, formato y claridad se refiere.

En cambio en el curso cMooc, con enfoque conectivista, se incentiva la creatividad y es más notoria la autonomía del cursante. El aprendizaje se centra más en torno de la comunidad de aprendizaje, y se evidencia a través de la intensa interacción entre los distintos participantes facilitada por la tecnología, sin ser tan notoria la intervención del docente.

Tras el análisis realizado luego de la incursión en los cursos Mooc seleccionados, se enuncian algunas de las fortalezas y debilidades detectadas:

  

  

BIBLIOGRAFÍA:

Cladea Consejo Latinoamericano de Escuela de Administración (2014), Epistemología de la producción académica de los Mooc, doi https://cladea2014.files.wordpress.com/2014/10/paper_286.pdf.

Raposo Rivas, Manuela (2013), ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LOS MOOC, Universidad de Vigo, doi http://gtea.uma.es/congresos/wp-content/uploads/2013/12/Texto_Congreso-MRaposo-def.pdf.

Ruiz Martín, Pablo (2013),   PRESENTE Y FUTURO DE LOS MASSIVE OPEN ONLINE COURSES (MOOC).  ANÁLISIS DE LA OFERTA COMPLETA DE CURSOS DE LAS PLATAFORMAS COURSERA, EdX, MIRÍADA X Y UDACITY,   Universidad Complutense de Madrid Facultad de Ciencias de la Documentación, Madrid.

Sangrà, A., González Sanmamed, M. y Anderson, T. (2015), METAANÁLISIS DE LA INVESTIGACIÓN SOBRE MOOC EN EL PERÍODO 2013-2014, Educación XX1, 18(2), 21-49, doi: 10.5944/educXX1.13463.

Valverde Berrocoso, Jesús (2014), MOOCS: UNA VISIÓN CRÍTICA DESDE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, Profesorado, Revista de currículum y formación docente, Vol. 18, N°1.